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基础学科系列“101计划”是教育部统筹组织实施的本科教育教学改革计划，旨在以课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”，牵引解决人才培养“大问题”，带动实现高等教育改革“强突破”买球，为培养拔尖创新人才筑牢根基。实践证明，“101计划”试点建设取得了重要阶段性成果。此次工作推进会的召开，为进一步推进“101计划”明确了方向，吹响了号角。

党的二十大报告指出买球，要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才是新知识的创造者、新领域的开拓者、新技术的发明者，是引领科技创新与产业发展方向的关键力量，是人才资源中最宝贵、最稀缺的资源，在提升全球竞争力、把握未来发展机遇以及增强国家发展安全性等方面起着至关重要的作用。全面贯彻落实党的二十大精神，要高度重视人才自主培养，努力造就一大批拔尖创新人才，聚焦对关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术的攻关创新，为实施创新驱动发展战略、建设创新型国家、实现高水平科技自立自强提供人才支撑。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。面向2035年教育强国建设，要充分发挥好高等教育龙头作用。高等教育肩负着培养拔尖创新人才的使命，加强拔尖创新人才自主培养买球，要从根本上把握准教育教学的重点、难点、关键点，加快推进教育教学改革。“101计划”紧盯课程、教材等人才培养改革关键，通过一流基础要素建设，为高水平人才培养奠定基石，有力回应强国建设对教育、人才的期待。面向未来，要以该计划持续深入开展，牵引带动基础学科人才培养理念变革、模式创新，以新思路、新打法、新赛道不断催生人才培养体系建设的新动能。要通过样板示范，辐射带动更多学科领域整体教学水平的提升，为全面提升人才培养质量、源源不断造就规模宏大的基础研究后备力量夯实基础。

要进一步加强基础要素建设，聚焦课程和实践等要素，着力提升学生的创新思维和实践能力。课程质量直接决定人才培养质量，而实践是课程的重要组成部分，是高校人才培养的重要一环，一流实践项目是提高高等教育特别是本科教育人才培养质量的重要保证。应进一步加强基础要素建设，着力提升学生的创新思维和实践能力。课程建设应充分体现高阶性，注意培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维；体现创新性，确保课程内容能够反映学科前沿，教学方法能够为学生创新思考和实践提供空间；体现挑战度，能够激发学生的潜能和内在动力。要充分利用人工智能等技术发展带来的新机遇，以人工智能赋能为突破口，凝聚多学科力量，打破学科壁垒，打造世界一流、学科交叉的核心课程、精品教材和重点实践项目，培养复合型人才，将科研势能和人才优势转化为产业动能，推动教育链、人才链、创新链、产业链“四链”融合发展。

作为引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，人工智能催生了大批新产品、新技术、新业态和新模式，也为教育现代化带来更多可能性。重视人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，是大势所趋。面对人工智能等技术发展带来的新机遇新挑战买球，我们必须主动创新，不断推动课程、教学、教材等创新发展，实现新技术与教育教学模式的有机融合和跨越式发展，通过智能工具增加课堂互动，不断丰富教育内容，变革教学方式，有效拓展教学广度与深度，加快建立更为平等、合作、互助的师生关系，更好地服务拔尖创新人才培养。

要坚持稳中求进原则，分批次拓展实施领域，不断将成功建设经验推广到更多基础学科和急需紧缺领域，助推高质量人才培养体系构建。通常情况下，改革因问题而生，又在解决问题中不断深化。人才培养改革是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。要坚持稳中求进原则，聚焦国家重大战略需求，集中优质资源在基础学科、急需紧缺领域有序推进。基于基础学科发展实际，瞄准国家经济、社会发展人才需求，不断总结实践经验，充分挖掘各学科自身特点，细化不同学科重点任务，找准各学科人才培养的关键点，加强资源统筹，分批次拓展实施领域，力争做到推广一个，建设一个，成功一个，不断将成功建设经验推广到更多基础学科和急需紧缺领域，夯实拔尖创新人才基础，加快构建高质量人才培养体系。

要兼顾基础教育与高等教育衔接，引导更多优秀青年学子及早了解基础学科，坚定投身基础学科、急需紧缺学科领域的理想信念。建设教育强国，基点在基础教育，龙头是高等教育。拔尖创新人才培养改革应积极探索构建基础教育、高等教育一体化贯通培养体系，将高等教育改革成果转化为基础教育培养优势。在知识、能力素质图谱建设中，为基础教育与高等教育的有效衔接搭建桥梁，激发高中生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其质疑、探索、创新的思维品质。同时，“101计划”汇聚了大批顶尖专家、学者，应积极发挥核心师资团队育人实效，注重以科学家精神为引领，引导更多优秀学子崇尚科学、热爱科学，立志为党成才、为国奉献。